时间：2026年4月29日
开课人：李洪岩
开课班级：2404
课题：逻辑代数
主讲人：刘炜、李洪岩
听课人：刘炜、李桃、郭菁、徐建洋、仇响萌、贡海艳、丁皓、赵欢欢
开课照片： 评课：
自评：本次我以淮安市华丰职业技术学校教务处主任、数学教师的双重身份，开展《逻辑代数》公开课教学。课后结合课堂实际、学生反馈及自身复盘，从亮点与不足两方面进行自评，明确改进方向，具体如下：一、公开课亮点：1.课堂积极性调动有效；结合职校学生特点，融入直观实例导入课堂，注重正向鼓励，关注不同层次学生，有效调动学生学习主动性，缓解了学生对抽象知识的抵触，课堂氛围活跃。2.讲练结合落实到位；遵循“理论+应用”原则，讲解核心知识点后及时设计梯度练习，巡回指导并针对性答疑，确保学生巩固所学、学以致用，贴合职业教育教学理念。3.教学环节顺畅自然：精心设计教学流程，各环节时间分配合理、衔接流畅，贴合学生认知规律，可根据课堂反馈灵活调整节奏，保障了教学效果。二、公开课不足：1.教学内容讲解顺序偏差；讲解逻辑运算与真值表时顺序颠倒，应先讲真值表（理解运算的基础），再讲逻辑运算规则，导致部分学生对两者关联理解不透彻。2.板书不够工整；因课堂节奏把控及重视不足，板书书写不工整、排版不合理，重点不突出，未能充分发挥板书的教学辅助作用。3.讲解过多、互动较少；对部分简单知识点讲解繁琐，占用课堂时间，导致互动时间不足，互动形式单一，部分学生处于被动听课状态。三、后续改进方向：针对以上不足，我将规范教学内容讲解顺序，提前研读教材明确知识关联；重视板书设计，做到工整规范、重点突出；精简冗余讲解，增加多样化互动，不断优化教学方法，发挥示范引领作用。
互评：一、公开课亮点突出，教学成效显著
（一）课堂积极性调动高效
李洪岩老师充分结合职业学校学生的认知特点，在课堂导入和教学过程中融入直观实例，将抽象的逻辑代数知识与学生易懂的场景结合，有效降低了学生的学习难度。同时，课堂中注重对学生的正向引导和及时鼓励，关注不同层次学生的学习状态，充分调动了全体学生的学习主动性和参与热情，营造了活跃且有序的课堂氛围，有效缓解了学生对抽象数学知识的抵触心理。
（二）讲练结合落实扎实
本节课紧扣逻辑代数“理论联系实际”的特点，严格落实讲练结合的教学方法，教学针对性强。在讲解每一个核心知识点后，及时设计梯度分明的课堂练习，从基础应用到简单拓展，层层递进，贴合本节课教学重点。练习过程中，李老师巡回指导，对共性问题集中讲解、个性问题单独点拨，确保学生能及时巩固所学知识，真正实现“学练结合、学以致用”，贴合职业教育“做中学、做中教”的教学理念。
（三）教学环节衔接流畅
整堂公开课的教学流程设计科学合理，从导入、新知讲解、课堂练习到总结升华，各环节时间分配合理、衔接自然顺畅，无卡顿、脱节现象。李老师能根据学生的课堂反馈灵活调整教学节奏，教学环节贴合学生的认知规律，逻辑清晰、推进有序，有效保障了课堂教学效果，体现了其扎实的教学功底和丰富的教学经验。
二、存在的不足与改进建议
（一）教学内容讲解顺序存在偏差
互评中发现，本节课在讲解核心内容时，不慎将真值表与逻辑运算的讲解顺序颠倒。真值表是理解逻辑运算的基础，应先讲解真值表的含义、填写方法，再结合真值表推导逻辑运算的规则，才能帮助学生循序渐进理解知识关联。建议后续教学中，提前梳理知识点逻辑，明确讲解顺序，确保知识传授的连贯性和准确性，帮助学生建立清晰的知识框架。
（二）板书设计不够工整规范
板书作为课堂教学的重要辅助工具，对于逻辑代数这类注重逻辑推理和公式呈现的课程尤为重要。本节课板书书写不够工整，排版不够合理，重点知识点未突出标注，部分内容书写不够规范，一定程度上影响了学生对知识的梳理和记忆。建议后续注重板书设计，提前规划排版，做到书写工整、重点突出、规范清晰，充分发挥板书的教学辅助作用。
（三）讲解偏多，互动环节不足
课堂教学中，李老师过于注重知识点的全面讲解，对部分简单知识点的讲解较为繁琐，占用了较多课堂时间，导致学生互动环节不足。互动形式较为单一，多以“提问—回答”为主，缺乏小组讨论、合作探究等多样化互动，未能充分调动学生的自主思考能力，部分学生处于被动听课状态。建议后续精简冗余讲解，合理分配课堂时间，增加多样化互动环节，充分体现“以学生为中心”的教学理念，提升课堂参与度。
三、总结
总体而言，李洪岩老师的《逻辑代数》公开课整体效果良好，亮点突出，充分体现了其作为教务处主任的教学示范引领作用，也展现了扎实的教学能力。同时，针对本次互评提出的不足，希望李老师在后续教学中加以改进，不断优化教学方法、完善教学细节，进一步提升课堂教学质量，为全校数学教学及职业教育课堂教学起到更好的示范带动作用。参与互评的教师也将以本次公开课为契机，相互学习、取长补短，共同提升教学水平。
评课照片：